浅谈幼儿赏识教育

作者：陈芳

       ［摘要］：中国正面临着一场教育的大变革，世界也面临着一场学习的革命；教育的成败关系到一个民族的兴衰存亡，教育改革已成为一股不可阻挡的历史潮流。赏识教育应当成为应试教育向素质教育转轨的一个切入点，应当成为中国教育改革百花园中的一种模式、一朵奇葩。我认为每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，拥有着不可侵犯的人格，表现出独一无二的个性，我们应当无条件的信任、尊重、理解每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。不能开发每个孩子的潜能，是教育的失职和人类自身的悲剧，所以要让孩子们在我是好孩子的心态中觉醒。赏识教育的奥妙在于让孩子觉醒-------一个人的觉醒力量是排山倒海的，是势不可挡的。

       ［关键词］：赏识、赏识教育、父母、教师、理解激励

       《伊索寓言》有这样一个故事：宙斯颁布通告，森林中所有的野兽都把自己的孩子带来参加评选，要给最漂亮的孩子发奖。猴子自然不会落后，就带着自己的孩子与其它野兽一起来到宙斯那里，这位猴子母亲带着的是一只扁嘴无毛、相貌丑陋的小猴子，当猴子母亲把小猴子带给其它野兽看时，引起了一阵哄堂大笑，可是这母亲坚定地说：“我不知道宙斯会不会奖励奖品给我儿子，但至少有一点我很清楚，在我的眼里，我儿子是最可爱、最漂亮、最活泼的。”

       这虽然是寓言，可是却反映出一个最简单而真实的道理，那就是不管孩子漂亮还是丑陋，优秀还是平庸，在父母的眼中都是最好的。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是-----渴望被赏识。”赏识，是充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏；赏识是爱的真诚流露，是把对儿童的爱化作让儿童能够感受到的具体的行为。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力；赏识就是对儿童的接纳、肯定、尊重、理解、表扬、鼓励、赞赏、宽容、抚摸、提醒。对孩子进行赏识教育，可以帮助孩子扬长避短、克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法；是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径；可以鼓励儿童树立自信、促进儿童主动发展，让儿童在赏识中学会赏识生活、和谐人生。其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

       赏识教育是践行素质教育的一种有效方法，赏识教育的理论和实践较好的体现了素质教育的主体性、全体性、全面性、发展性原则，可以说赏识教育是素质教育的产物，是实施素质教育的一种方式。它重视对儿童个体的总结和儿童主题性的发挥，尊重个体、承认差异、厚爱后劲、因材施教地赏识每一个学生的做法，它的“我行-----你也行”的培养目标和“行行出状元，人人能成才”的激励有利于促进学生张扬个性，全面发展。赏识教育倡导民主平等的师生关系，有利于儿童民主意识的增强和民主能力的提高，有利于促进社会主义民主建设；赏识教育与愉快教育、成功教育、和谐教育、情境教育、“我能行”教育、创造教育、尊重教育等相辅相成，相得益彰。通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦心理，增强其自信心；通过赏识教育课以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击性行为。孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后的不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理，在赏识教育过程中，让其赶到父母对他的尊重，在保护孩子的自尊心的基础上指出不足，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，就要与人友好相处，减少攻击性行为；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同，如：有的孩子对美的感悟力极强、有的孩子好奇心强、有的孩子在数理知识方面表现非凡------这就要我们作家张德、做老师的要尊重孩子的个性差异，在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人，通过赏识教育还可以培养孩子的独立性。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，要敢于放手，让孩子在生活的海洋中得到磨练，在一千零一夜的失败中鼓励孩子顽强的站起来，一次又一次的去自己尝试，这无形中发展了孩子的独立性，就像教孩子学说话、学走路一样，即使说错了、摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不会认为孩子不行或太笨，而总是鼓励他从失败中站起来，独立的去完成每一件事情。

       在赏识中，儿童是快乐的，教师也是快乐的。因为有爱，爱是冬日暖阳、是沙漠甘泉，爱发自内心，不求回报，只要它是真的。实际上，爱本身就是回报，爱比被爱的得到的更多。爱，人人需要，赏识的本质就是爱，没有爱的教育是没有灵魂的教育，没有爱，教育不再有激情和活力。因此我们要尊重儿童、理解儿童、信任儿童、欣赏儿童、激励儿童，我们要赏识赞赏每个生命中的闪光点，让儿童沐浴在爱的阳光里，不再感到压抑，让他们优美的舒展着、享受着自己的生命。

       我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人的需要，自我实现的需要，随着年龄的增长社会需要会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童的心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在其《幼儿才能开发》一书中说：“在孩子身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来。”那我们的父母和教师到底该如何对幼儿进行赏识教育呢？

一、赏识教育-----理智的家庭教育模

       在父母教育孩子的历程中，有一种方法成功率最高，就是教孩子说话、学走路的方法------赏识教育。健全孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百的学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？无非就在于所有家长心灵深处都是绝对的相信自己孩子“行”这一个字上。其实每个孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，也是人性中最本质的渴求------渴望得到别人的赏识，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。如何有效的赏识孩子，父母应把握“及时”和“恰当”这两方面的，只要掌握正确的方法，你就能看到因美好而赏识和因赏识而更美好的效果。

（一）赏识为主，批评为辅

       赏识要注意时机恰当，把握“火候”，否则赏识的效果就会大打折扣。孩子是人类的花朵，使成长中的幼苗，他们的心理承受能力一般说来比成年人要脆弱得多，所以孩子需要更多的保健因素，辅之以赏识因素。每个父母都应该明白，孩子犯错是最正常不过的事，就好比人活着要吃饭一样正常，但是怎样引导孩子少犯错，甚至不犯错，那就看你如何“激励”。我们认为父母要知道爱心赏识的教育目的就是使孩子能够学会爱别人来达到激发自己的创造力，因此，应该加强父母与孩子之间的亲密关系，通过这种心与心的感染来孕育孩子的爱心。在英国，不论是那个幼儿园，当你步入主厅或教室时，你都可以看到醒目的大字“LOVE”幼儿园训练孩子们时说“对不起”、“我来帮你”、“非常谢谢”、“我能做”、“我么爱你”等等，这样孩子们在被爱的过程中学会了爱。一个美国朋友讲了这样一个故事：一次，我去邻居家做客，他家有一个四五岁的男孩，正在院子里开玩具汽车，他的父亲从屋子里走出去，向孩子提了好些问题，比如：是不是使用了安全带，驾驶执照怎么没有带，无照驾驶是违反交通规则的等，说得头头是道，像在给孩子上课似的。当时我想，这样小的孩子懂什么，这不是“对牛弹琴”吗？可是人家美国人不这样想，他们认为，大人和孩子在年龄上虽然有差别，但是在地位上是完全平等的。我们应该向英国社会那样打造赏识孩子的环境，像美国父母那样营造赏识孩子的气氛，我们还要创造一个和睦的家庭气氛，发挥父母的教育功能。心理学家认为，在和睦融洽的家庭中成长起来的孩子性格大多比较活泼开朗，有良好的个性，且积极向上，反之，孩子发生心理缺陷的几率会大大提高，因此，孩子周围的成人，特别是父母，要注意自己的言行，天下只有不是的父母，没有不是的孩子，孩子是父母的作品，字写得不好，不能责怪纸和笔，孩子没有教育好，不能怪孩子。首先要给孩子信心，其次要重视言传身教，父母对孩子说话的方式也会深深影响孩子从周围环境中学习的方法和内容。举一个例子来说吧：当母亲正在打电话时，孩子在旁边吵闹，不同的母亲会怎样反应呢？第一个母亲则可能会这样对孩子说：“别吵了！”而第二个母亲则可能会这样对孩子说：“我现在正在打电话，请安静几分钟。”如此一来结果就达不相同，第一个母亲的孩子学会了对粗鲁命令地服从和对母亲的恐惧，而第二个孩子则理解和遵守了两个原则：必须在他人打电话时保持安静，必须与别人合作。所以说赏识孩子为学习付出的努力，并温和的纠正孩子的错误，会对孩子有极大的帮助。

(二)要尊重孩子的需要，理解孩子的感觉

       赏识孩子，尊重很重要的。从现在开始，你就应该尊重你的孩子，就像尊重爱因斯坦那样尊重孩子，尊重孩子的选择，尊重孩子的习惯，尊重孩子的爱好，孩子会对你的尊重给予回报。父母对于犯了错误的孩子的严厉性要视所犯错误严重程度而定，但是，无论如何要给孩子自己思考并改正错误的机会，用一句很简单的话说，孩子即使犯了错误，也应该一如既往地得到应有的尊重。例如：不要强拉孩子干任何事；又比如，你上了一天班，到家做饭、炒菜，被烟熏得睁不开眼睛，孩子跑过来问你：“妈妈，妈妈-----”你如果把火拧掉，把炒菜铲放下，聊一些孩子感兴趣的事情，那么你就是一个很好的父母，如果你说“讨厌，上一边去------”或者“啪”的一巴掌，那么孩子就可能受到很大的挫折，也就是说你的一句话获一巴掌在那一瞬间可能一个未来的演说家、发明家就被扼杀了。同时父母要理解和保护孩子的羞耻心，要及时从孩子过集体生活，以使孩子的羞耻心得到正常发展。我们应该知道，挫折使孩子成长的营养，而没有经受挫折的孩子是很难获得大的成功的，我们要让孩子去体验对与错，收获人生经验。

（三）惩罚有度、斥责有方

       孩子就是孩子，即使乖巧的孩子也有调皮捣蛋的时候，同样的道理，即使是最有耐心和最有涵养的父母，也难免对孩子的行为说出几句过火的花或者打孩子一个耳光。对于孩子的惩罚要及时、适当并要有连贯性，要向孩子说明白道理，不要打孩子，更不要用严厉的语气和盛气凌人的架势，研究表明，这种斥责往往会给孩子带来更大的负面影响。我们还要理解孩子的不适当言行，对于孩子的无意说谎，父母不必看得太严重，很多时候，随着孩子认识能力的提高，这种现象就会慢慢消失了。但是，说谎容易变成一种行为习惯，所以，父母有必要对孩子进行这种方面的开导，让他们明白什么是真实的，什么是虚构的。而对于孩子的有意说谎父母要严肃对待，要进行认真的调查研究分析，用事实真相来接穿谎言，让孩子明白说谎是一种不良行为，从一开始就堵住孩子说谎的渠道。父母要着重从正面教育入手，让孩子明白从小就要做一个诚实的人，讲老实话、办老实事，让孩子懂得，一个人只有不说谎才能心安理得、精神愉快。

（四）有效沟通、巧妙赏识

       美国著名的儿童教育专家爱德华-齐格勒说：“只有在沟通的基础上才能理解孩子，才能知道如何赏识他们做自己应该做的事，并教导他们明白哪些是不正确的核不应该做的。”父母明明知道孩子有了新的想法，而不去及时交流、了解和沟通，就会极大的妨碍孩子的进步。如果孩子的想法一开始就有缺陷，而父母不能有效沟通，缺陷就会在他的头脑中保留并发展下去，以后便很难纠正。在与孩子讨论他们的想法时，应当给予足够的机会，让他们尽情表达，并给予足够的理解。在沟通过程中加以赏识是帮助孩子进步的最好方法，父母应该多倾听孩子的诉说，要走进孩子的心灵，要帮助孩子培养设身处地为他人着想的习惯，学会将心比心，要尽量让孩子谈谈家里的人和事，谈谈故事或电视节目中的人物，这样做也可以帮助孩子快乐起来。

（五）玩是孩子的天性，玩就玩出点名堂

       玩是孩子的天性，不会玩的孩子不可能是聪明的孩子。孩子从一处生下来，就通过玩来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中，父母要真正做到理解孩子，就要放手让孩子去做，允许孩子去做脱离父母设计和安排的事，允许孩子做错事，甚至做一些“傻事”。因为有时候聪明的孩子也会做出一些让人难以理解的事，这些事情在大人们的眼中看起来似乎是傻事，但是，从这些事情中，也可以发现孩子的兴趣和潜能，做父母的必须理解孩子这些行为，并且允许孩子发表不同的看法和意见，只有理解孩子，才能发现孩子的长处，真正实施有效的指导，不要认为孩子学习不上心，玩起来特别起劲，玩得多了，就影响学习，不理解孩子为什么要玩。中国人对儿童的玩往往是不赏识的，害怕他们“玩物丧志”，连最具有开明思想的鲁迅先生早期的时候也逃不过这种思想的影响，不过鲁迅先生最终还是后悔他弄坏了弟弟的风筝。父母千万要注意，不要用父母的标准为标准，而要以孩子的标准作为标准。美国飞机发明家莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的？》一书中耐人寻味地回忆道：我们对飞机最早发生兴趣是从儿童时代开始的，父母给我们带回来一个小玩具，用橡皮筋做动力，使它飞入空中，我们就照这个玩具仿制了几个，都能成功地飞起来，就是这种能飞的玩具，使莱特兄弟玩得十分上瘾，并引发了造飞机的想象，后来，他们几经周折，在滑翔机上安装了发动机和螺旋桨，让世界上第一架真正的飞机飞上了蓝天，其中使用的螺旋桨，就是少年时在玩具上的那种螺旋桨。所以说，拆卸玩具的过程，就是追求逻辑的过程，而这个过程就是用来训练孩子思考的最好方式。

       我们认为，孩子认识发展的过程实际上是人类本身认识发展过程的“重演”：从简单到复杂，因此最好是先给孩子买简单的玩具，再过渡到复杂的，这个过程甚至最好模仿历史上的自然科学发现的历程。这样，人类认识进步的历史就可以在你孩子身上“重现”，一步一步地，他就有可能成为一个有作为的人了。

二、赏识是教师手里最奇妙的力量

       请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的，首先教师爱心是成功教育的原动力，其次要重视学生自信心的激发与培养。在我们当前的教育改革中，有不少教育界人士提出要让儿童接受挫折教育，让孩子脆弱的心理在生活的风雨中经受磨练、捶打。我们认为不能操之过急，不能一步到位，要有个过程，而且要讲究策略和方法。

（一）抓住关键，掌握赏识教育艺

       赏识幼儿要有一定的艺术性，实践表明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，接受和喜爱身边的每一个幼儿，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心，人没有尊严，无形的生命便会枯萎。一次，一位教师在课堂上讲课，一位同学迟到了，站在门口显得十分难堪，这时，老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了，这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必受到批评，可却得到了老师的赏识，很快成为课堂上最踊跃的发言者。因此，在孩子做了错事而又知情的情况下，老师不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定和赏识，让孩子感到成人对他的尊重、信任，会让他充满自信，最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。调皮好动、表现差的孩子虽然是最让教师头痛的，但只要他们稍有进步教师就及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯，这样孩子就能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

多方引导，培养幼儿自赏能力

       首先自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段，而针对幼儿的性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多，“击鼓传花”是幼儿喜欢的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感到被赞赏的快乐，又培养了孩子关注别人优点，克服不足的良好习惯。其次要善于鼓励孩子，即使孩子做一件事没成功，也不代表他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力，因此，要多鼓励孩子，多使用鼓励性语言、多用积极性评价，表扬时，要有针对性，而不是笼统性、空泛的说“好”，要讲清楚好在什么地方，重视要尊重幼儿个性差异。某女孩聪明乖巧，不仅故事讲得栩栩如生，还会背很多唐诗、儿歌，会写很多汉字；某男孩好奇心强，凡事都想探究个明白，因此好多新买的玩具、家具都经常遭到他的“毒手”。于是一些家长就经常夸这个女孩如何聪明并预言将来会成就非凡，而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术、长大准没出息”。久而久之男孩对上学失去信心，郁郁寡欢；而这个女孩则骄傲自大，不堪承受挫折，其主要产生的原因在于我们忽视了幼儿个体的差异，扼杀了幼儿个体的发展。我们必须承认在身心发展上孩子既有年龄表现出的特殊规律，又有个体间的差异，对一些能力差的孩子，教师应从他的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。

营造氛围，创设群体赏识情境

       每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自备的幼儿更是渴望得到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。以班集体为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为幼儿参加各种活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿信心产生的重要源泉。在南京市雨花台区郁金香路的“君子兰花园”小区里，有一栋特殊的二层小楼，说它特殊，是因为这座小楼里生活着一群特殊的孩子------他们几乎全是听力损伤的聋儿，而这座小楼，就是“雨花去婷婷聋童幼儿园”。乍一看幼儿园，院子里有供孩子活动玩耍的滑梯，墙上画着稚朴而色彩斑斓的儿童画，这一切似乎看不出和一般的幼儿园有什么不一样，但是仔细看，在幼儿园大门上，有两个红色的大拇指图案，在楼梯口的门楣上方，贴着六个字“请和我说话吧”，这些都显示出这所幼儿园的与众不同，后来，听了幼儿园老师的介绍，我们才知道，这标志性的“大拇指”代表了这所特殊幼儿园的办学理念------“赏识教育”，也代表了幼儿园的园丁们为这群特殊的孩子所倾注的心血。“赏识教育”就是以赞赏的眼光来看待孩子，随时表扬孩子取得的一点点进步，以微笑和大拇指表达赞扬，并承认孩子有差异、允许孩子失败，同时教育孩子用赏识的眼光看待世界。老师根据每个孩子的语言发展水平、个人兴趣爱好和特长制定教育计划，充分尊重孩子自己的意愿，在赞扬中进行快乐的教育，培养孩子快乐的性格和不自卑的健康人格，让孩子回归主流社会，做一个快乐的人，不让他们的人生因为自己缺陷而不完整。

(四)家园同步，父母参与赏识教育

       家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力，家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，父母们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因为自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子”而感到愧疚。实践证明，创造条件让父母参与赏识教育，是促进孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办父母讲座、设立父母专栏、个别交流、家访等形式,可以帮助父母掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。事实上，家长在孩子很小的时候，在教他说话、走路时，都会用“赏识教育”，认为孩子什么都能学会，随着孩子长大，家长的心态慢慢变了，这主要是从同别人的孩子比较，而又对自己的孩子抱有不切实际的期望开始的，其实每一个孩子身上都蕴藏着无限的潜能，就看作父母的会不会发现了。

三、在赏识教育过程中我们应该注意几个问题

       一是要实事求是。一味的赞扬、肯定、夸奖主要适用于那些属于弱势群体的人们，比如聋哑、弱智、不大懂事孩子，甚至包括那些危重病人，由于他们普遍缺乏自信心，有强烈的自卑感，又缺乏自我评价能力，需要周围的人给予他们自信心，因此，可以采取“赏识”的方法鼓励他们，给他们以生活的勇气。而对于正常、没有生理缺陷的孩子，就不能过度夸奖，不能事不分大小，都做夸奖，因为不切实际的过度夸奖，容易形成幼儿的虚荣心，效果适得其反。许多事实证明，对正常的孩子一味地无原则地夸奖，不仅不能得到应有的效果，甚至还会引起孩子的反感。例如：有一个一度特别信奉“赏识教育”的家长，还没有看到上中学的儿子画的画就夸奖说：“儿子，你画的画真棒！”儿子很厌恶的说：“我知道，这张画是我最不满意的画，妈妈你怎么能把我当小孩子哄呀？真让人讨厌！”对那些不懂事的孩子或弱智孩子，说他们是“天才”是“大师”，他们会高兴，因为他们缺乏自我评价能力；若是对有自我评价能力的孩子也这样胡乱“戴高帽”，那孩子会认为家长“吃错药”了“。可见，无原则的赞扬、夸奖，并不适用于那些有“自我评价能力”正常的孩子，二是要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评，古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子以表扬为主，批评为辅，这是“放之四海而皆准”的科学原则，永远不会变。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际是适时适度的指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非、分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评要讲究艺术，这样，才能使幼儿既能得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

       教育没有爱不行，但教育仅有爱还不够，教育还必须有爱的艺术：只有把爱化作具体的言行儿童才能切切实实地感受。

赏识是爱的具体表现，

赏识是爱的真诚流露，

赏识是爱的付出。

赏识教育是爱的教育。

       儿童渴望赏识，赏识儿童是我们应该做的，如果我们认同教育以人为本、从儿童的需要出发的话，那么就让我们来共同努力满足儿童对赏识的渴望。

       赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感，发掘自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正的理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！