多元智能教育促进幼儿多元化发展

内蒙古包头市东河区第三幼儿园 张红燕

[摘要]：加德纳的多元智能理论为我们的教育呈现了一片多彩的世界。运用多元智能理论实施多元智能教育促进幼儿能力多元化发展。幼儿的发展是多元化的，幼儿教育的手段同样是多元化的，让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。

[关键词]：幼儿、发展

       随着幼儿园教育指导纲要的颁布与实施，幼教改革局面有了很大的发展，各地区幼儿教育课程各成体系，纷至沓来。皮亚杰的认知论、瑞吉欧的方案教学、蒙氏教学法、建构主义理论在幼教改革的历程中起到了很大的作用，影响着幼教工作者的思维与行动。美国心理学家加德纳（Gardner）的多元智力理论又为我们的教育呈现了一片多彩的世界。他认为，在传统上根据智力测验所界定的智力在概念上只是适于书本知识的学习能力，他强调人类的心理能力中，至少应该包括以下七种不同的智力：

       言语智力：指学习与使用语言文字的能力

       逻辑数理智力：指数学运算及逻辑思维推理的能力

       空间智力：指凭知觉确定距离、判定方向的能力

       音乐智力：指对音律节奏的欣赏和表达能力

       身体运动智力：指支配肢体以完成精密作业的能力

       社交智力：指与人交往且能和睦相处的能力

       自我反省智力：指认识自己并选择自己生活方向的能力

       人的智力的显现不是单一存在的，他有时是几种智力的复合表现，加德纳的理论对于幼儿教育具有深远意义。他的理论对于我们树立正确的儿童观、教育观起到了很大的作用，也使我们幼儿教师正确处理在教育教学中出现的问题有了理论依据。

       我们在工作中经常发现有些幼儿数理运算能力属中下等，但是他的交际能力与身体运动能力却异常突出；有些喜好音乐的幼儿言语表达力非常强，而在空间知觉上却有所不足，这说明人的智能是复合的，而不是单一的显现，它也同时使我们明白：每个幼儿存在着很大的智力潜能，挖掘和开发他们的潜能是我们每个幼儿教师的职责和义务。

       运用多元智能理论实施多元化教学促进幼儿多元化发展是注重幼儿个性发展的有效途径。

       一、选择主题活动内容应贴进幼儿生活；在同一主题中利用多元化手段促进每个幼儿在不同层次上的发展

       事例1：《动物真有趣》：动物是幼儿比较关注的事物，因此我们选择了动物真有趣的主题。活动前，请幼儿广泛收集包括图片、书籍、碟片、照片等相关资料并布置相关环境。幼儿在收集资料的过程中已接触到了较多的动物，并初步了解了它们的外貌、生活习性，但知识是片面的。经过将各自收集的资料汇总后，他们会发现很多感兴趣的东西，有的动物爱吃蔬菜、有的动物爱吃肉；有的动物有羽毛、有的动物有皮毛；有的动物身上还有美丽的斑纹……

       活动中，教师组织幼儿先后进行了观察活动、故事讲述、故事表演、音乐活动、舞蹈表演和体育游戏、美术绘画、泥工塑造等活动。

       幼儿就是在这种多元化的活动中能力得到了发展，不同智能的幼儿在同一活动中得到了相应的发展。

       二、引导幼儿在动手操作中了解生活、感知生活、学习生活

       制作食品是幼儿最喜欢的活动，在制作果品沙拉、煮米饭、包饺子时，我们给幼儿提供了真实的物品和用具。虽然幼儿使用刀具使我们有些担心，制作的成品也许不成功，但孩子们在活动中的尽兴和投入是我们每个成年人所无法体验的，在活动中他们感到自信、骄傲、在品尝成果中感到由衷的欢欣和快乐。

       三、在感性知识的基础上组织模拟活动，采取以物带物形式充分发挥幼儿想象力参与活动

       事例2：中班的一节模拟超市活动开始了，只是一些积木和插塑，教师说明了方法和规则：积木和插塑可以代替任何物品，但你必须向收款员说明你购买的是什么才能完成任务。活动开始了，孩子们不知所措，忽然有一个幼儿拿起一块积木当作一块饼干来到了收银台，至此游戏僵局被打破，渐渐的越来越多的幼儿投入到了活动之中，活动快结束了，幼儿还在兴致勃勃的忙碌着。

       由此我们可以看出：在有些活动中以物带物，更能激发幼儿活动的兴趣。

       四、取得家长共识，为幼儿提供操作材料，组织实施教育活动

       给幼儿提供废旧材料，进行制作活动是幼儿园教学的一大特点。单靠教师一人收集物品很难满足幼儿的需要，这就需要家长的配合。开始时一些家长怕麻烦，怨言较多，但在不断的磨合中，家长看到孩子们利用废旧材料制作的作品，要求取得家长的认可，并有家长主动将一些废旧的纸箱子、废布条、易拉罐、小瓶子等物品拿到幼儿园供孩子们在活动中使用。

       比如：装电视的包装箱弃之可惜、放之无用，拿到幼儿园后，孩子们玩起了钻纸箱、公共汽车、捉迷藏的游戏；现在人们的生活水平提高了，每个家庭几天就产一个装鲜牛奶的纸箱随处可见，收集起来供幼儿制作何乐而不为呢？

       有了纸箱再给幼儿提供一些胶水、彩纸，不一会儿 “小蜗牛”就诞生了。孩子们背上它随着音乐在地毯上爬来爬去异常兴奋，伴着《蜗牛与黄鹂鸟》的歌声“蜗牛”爬比赛开始了……随后孩子们又展开了对蜗牛的观察和探索

       五、挖掘各种教育资源，使教育在家长、教师、幼儿互动中有序进行幼儿家长中不乏一些有识之士，我们可以带幼儿走入他们的工作场所，让幼儿体验父母工作的过程，引发幼儿对父母的敬意和爱戴之情；请家长来到幼儿园讲课、参加亲子活动、交流育儿经验达到家园共育之目的，幼儿的发展是多元化的，幼儿教育的手段同样是多元化的，让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。