现代社会，一个人除了学习母语外，掌握一门外语已经是融入现代社会必须的通行证。所以孩子从幼儿园学习英语是每个家长的期望，有的家长甚至把有没有英语班当作选择幼儿园的一个标准。而我认为幼儿学习英语，是符合幼儿成长的规律，因为幼儿的英语启蒙教育，将直接影响到他今后英语的学习兴趣。

       我们机构的叙事性双语整合课程在英语教学中就是采用在情景中学习英语，在游戏 中习得英语的方法。意大利的幼儿教育家蒙台梭利认为教育体系的根本特征是对环境的强调。我觉得幼儿学习英语时，环境起着关键作用，因为幼儿不是被动的接受器，填鸭式、保姆式的教学方法会扼杀他们的学习兴趣。而在游戏中加以直观、鲜明的教具，配合环境设置，就能激发幼儿的学习兴趣，使他们在活动中愉快地学习英语。 现在，我承担了我园大、中、小班的英语活动教学，通过英语活动的实践，得到了一些教学体会。

       所以，我觉得幼儿学习英语有其独特的优势：首先，幼儿心理障碍少，没有学习成绩的压力，并且能得到成人的积极鼓励；其次，幼儿之间的交流只需要较少语言的参与，并且语言结构简单，所以他们学习的词汇和句子可以很快在交往中运用；第三，幼儿的母语发音尚未定型，并且幼儿记忆力、模仿力强。根据上述幼儿学习英语的特点，我给每个英语活动设计了丰富的情景和有趣的游戏，让孩子在情景与游戏中学习能贴近他们生活的英语。

确定了这一个目标，就为我开展英语活动指明了方向

       一、根据幼儿的特点，选择趣味性浓的形式，提高幼儿学习英语的兴趣。俗语说：“百闻不如一见”。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，再加上幼儿年龄小，注意力不稳定，他们是通过知觉形象思维进行活动的。所以，视觉在幼儿英语活动中占有极为重要的地位。因此，在组织引导幼儿进行英语学习时，我会准备丰富的图片、头饰、操作卡，甚至利用电教媒体，如电脑、VCD等现代化教具，让幼儿在学习的过程中能更有兴趣，让教学活动更具有吸引力。这种方式，在小班教学中最为突出。

       例如，在学习动物单词的时候，我会给幼儿创设动物园的情景，给幼儿播放VCD让幼儿感受动物园的气氛， 再利用动物头饰，幼儿带着各种不同的头饰，感觉自己仿佛就是这种小动物，然后加入夸张和形象的动作与声音，幼儿学起来会更有兴趣，很自然地他们学到了单词，而且能在社会情景中运用起来，同时也提高他们的英语能力。 二、在玩中学 爱玩是孩子的本性，所以游戏是幼儿学习英语的一种重要形式。幼儿通过游戏，不知不觉中自然习得了相关的英语，寓教于乐，寓学于嬉，这不但有利于调动幼儿对英语学习的兴趣和注意力，而且有利于幼儿在快乐的情绪中增长能力。 例如：学前班的学习内容相对来说是比较难的，而且游戏性相对较少。针对这样的情况，我尝试把中、小班的游戏，经过改良加入到学前班的教学当中，比如，在复习家庭成员的名称与职业的活动中，首先是准备相关的图片，然后可以通过小班的游戏《Pass an apple》，让孩子在玩游戏的过程中一边复习单词，更可以训练孩子的口头造句能力。

       三、根据幼儿的特点，充分发挥教师的作用 尊重幼儿的主体地位，并不意味着否定和降低了教师的主导作用。 首先，教师是英语活动的创设者，根据开展的主题创设丰富的情景，营造密切和谐的语言环境和学习氛围，让幼儿在情景与肢体语言等帮助下，听懂英语、理解英语。其次，教师是幼儿学习的指导者。在活动中，我观察每个幼儿的活动情况，及时给予孩子适时、适合的指导，使幼儿能用英语简单地表达自己的意思。

       最后，教师还是幼儿在英语活动中的鼓励者。所以在英语活动中，鼓励性的话语、动作、表情都能增强幼儿学说英语的自信心以及兴趣，使幼儿想说、会说、乐说英语。 总之，我们可以通过不同的方法、形式进行幼儿英语活动，给幼儿创设一个良好的语言环境，调动幼儿的学习积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习英语。我相信，随着我们的努力，幼儿园的英语教学会更完善，会取得更大的进步。